دبستان پسرانه هوشمند غیر دولتی محراب2

محراب مدرسه زندگی
دبستان پسرانه هوشمند غیر دولتی محراب2

دبستان پسرانه هوشمند غیر دولتی محراب۲ منطقه14
تعاملی سازنده در محیطی سالم در جهت اطلاع رسانی فعالیت های علمی، فرهنگی، هنری و مذهبی دبستان محراب۲ منطقه14
ارتباط:
mehrabschool2.ir
mehrabschool2@gmail.com
شبکه های اجتماعی:
mehrabschool2
آدرس:
تهران، خ پیروزی، بلوار ابوذر، پل چهارم، زمزم شرقی، ربذه جنوبی، کوچه ۳۲، پلاک۱۲
تلفن:
۰۲۱-۳۳۸۲۲۲۴۱_۰۲۱-۳۳۸۲۲۲۴۳

پربیننده ترین مطالب

۱۱ مطلب با موضوع «معاونت آموزش و مهارت افزایی :: آموزگاران» ثبت شده است

۱۳:۰۴۲۵
تیر
۱۱:۵۷۰۶
تیر


بایسته های آموزگاران در کلاس داری و تدریس


مقدمه

معلمان خیلی مقام بزرگ دارند و خیلی مسئولیت بزرگ. اگر معلمان ما کوتاهی کنند در تعلیم، مسئول هستند. معلمین هستند که می‏توانند مملکت را حفظ کنند، استقلال مملکت را. جوانهای ما، آنهایی که مقدرات مملکت به دست آنها خواهد بود، زیر دست معلمین باید تربیت بشوند؛ اگر تربیت صالح شدند مملکت صالح به دست ما می‏افتد و اگر -خدای نخواسته- تربیتهای غیر الهی شد مملکت از دست می‏رود. (صحیفه امام، ج‏7، ص162-163)


حقوق شاگردان در رساله حقوق امام سجاد(ع)

1. استاد، خود را گنجینه دار دانش و حکمتى بداند که خدا وى را امین آن دانسته و بر شاگردانش سرپرست ساخته است.

2. با شاگردان به نیکى و با خوشخُلقى رفتار کند.

3. استاد، نسبت به شاگردانش مهربان و خیرخواه و دلسوز باشد.

4. استاد، با دانش آموزان با بردبارى و خویشتندارى رفتار کند.

5. استاد از آموختن آنچه را که یاد گرفته است به شاگردانش دریغ نکند که اگر خوددارى کند به خدا خیانت کرده و به خلق خدا ستمکار بوده است.


مواردی که معلم موظف به انجام آن می باشد

1- درس علوم آزمایش محور پیش برود، و از ارئه اطلاعاتی که فراتر از سطح دانش آموزان است(خصوصا مطالب مقطع راهنمایی و دبیرستان) به صورت تئوری خوداری گردد.(ارائه اطلاعات فراتر از سطح کلاس تنها به صورت عملی و در آزمایشگاه صورت بگیرد.) حتما 5 نمره از ارزیابی ها به آزمایشگاه اختصاص داشته باشد(تمام دانش آموزان با وسایل آزمایشگاه کارکرده و نمره مهارتی دریافت نمایند)، 10 نمره به ارزشیابی کتبی و 5 نمره به فعالیت کلاسی(پرسش کلاسی، پژوهش، دفتر و ...)

2- در 20 دقیقه آخر هر زنگ ریاضی، به رفع اشکال دانش آموزانی پرداخته شود که نیاز به آموزش بیشتر دارند. و در این 20 دقیقه برای بیکار نماندن دیگر دانش آموزانی که نیاز به آموزش بیشتر ندارند، تکلیف کلاسی داده شود که در کلاس انجام دهند.

3- دروس تئوری مانند مطالعات، هدیه و ... در 20 دقیقه آخر تنها به پرسش و پاسخ کلاسی اختصاص پیدا کند، به صورتی که دانش آموزان در کلاس کلیه مطالب تدریس شده در آن ساعت را فراگرفته و خوب درک نمایند.

4- در درس فارسی توجه به هر سه قسمت آموزش به معنای ادبیات، نگارش و املاء بشود، خصوصا املاء بسیار جدی گرفته شود و حتما نمرات و ارزیابی ها بر اساس توانایی های دانش آموز باشد.(جهت فعالیت تربیتی حداکثر 2 نمره اجازه ارفاق به معلم داده می شود.)

5- در درس هدیه ها و قرآن معلم از خلاقیت خود بهره برده و اجازه دارد در حد عرف کلاس را از حالت کلاسیک خارج کرده و به صورت حلقه های صالحین مساجد اداره نماید.(نحوه نشستن دانش آموزان و معلم، انتخاب محیط آموزش و ... به عنوان مثال از نمازخانه و یا حیاط مدرسه استفاده شود و یا نیمکت ها گرد چیده شوند) و توجه داشته باشید که مطالب آموخته شده در این کلاس، خصوصا بحث معارف اسلامی به سختی در آینده از ذهن دانش آموز پاک شده و تقریبا برای همیشه در ذهن او باقی خواهد ماند، لذا در ارائه مطالب به صورت کامل و صحیح بسیار دقت شود.

6- در درس مطالعات به علت پراکندگی مطالب(تاریخ، جغرافی و اجتماعی) بهترین استفاده را از فیلم و کلیپ های آموزشی برده و به هیچ عنوان به روخوانی کتاب اکتفا نشود، چراکه به یادسپاری و به یادآوری آن بسیار مشکل و نتیجه پایینی را به همراه خواهد داشت.

7- در کلاس خلاقیت از انجام فعالیت های آماده خوداری گردد و تمرکز بر ایجاد خلاقیت و شکوفایی استعداد دانش آموزان باشد.(اوریگامی و ... به صورت مقعطی در ذهن مانده و به سرعت به فراموشی سپرده می شوند، منتها اگر به عنوان مثال دانش آموزان تمرین نمایند که از مواد قابل بازیافت برای ساخت وسایلی از قبیل جامدادی، چراغ خواب و ... استفاده نمایند، خلاقیت دائمی برای آن ها ایجاد شده که در تمام مراحل زندگی از آن بهره خواهند برد.)

8- در کلاس کتابخوانی مهارت های نویسندگی، فکر کردن، تخیل، بازیگری، سخنوری و برنامه ریزی برای آینده دنبال می شود، لذا حتما مطابق دستور العمل اعلام شده کلاس اداره شود.(کتابخوانی به معنای قصه گویی که معلم قصه بگوید و دانش آموزان گوش کنند نمی باشد.)

9- در کلاس مهارت های زندگی، مطالب به صورت منسجم، دسته بندی شده، برنامه ریزی شده و هدفمند باشد.(کلاس به صورت ارائه مطالب فی البداهه تشکیل نشود.)

10- در ورزش معلم ورزش بایستی دانش آموزان را بر اساس توانایی و علاقه فردی به چند گروه تقسیم کرده(فوتبال، هندبال، والیبال، بدمینتون، شطرنج و ...) و در تمام طول ساعت ورزش دانش آموزان به فعالیت متناسب مشغول باشند.(به هیچ عنوان زنگ ورزش به این صورت که عده ای کنار زمین بنشینند و بازی بقیه را تماشا نمایند تا نوبتشان شود، برگزار نشود.) بدیهی می باشد که برای تحقق این امر معلم ورزش می تواند به جای استفاده از طول سالن ورزش از عرض آن استفاده نماید.(زمین بازی به چند قسمت تقسیم شده و در هر قسمت آن دانش آموزان به یک فعالیت ورزشی اشتغال داشته باشند.) هر چهار هفته ورزش عملی، برای هر کلاس یک جلسه 30 دقیقه ای تئوری هم در سالن ورزشگاه در نظر گرفته شود و مطالب تئوری برای دانش آموزان مطرح شود.(معلم بایستی جزوه خود را آماده کرده و جهت تاید و تکثیر، ابتدای هر ماه در اختیار آموزش قرار دهد)

11- توجه داشته باشید متناسب با موضوع درس به دانش آموزان شیوه طرح سوال را آموزش داده و در صورت نیاز به جزوه نویسی، با توجه به ضعف نوشتاری، بد خطی و سرعت پایین دانش آموزان زمان زیادی از کلاس را صرف جزوه نویسی ننمایید تا علاوه بر عقب نماندن دانش آموزان از آموزش، خستگی آن ها به کلاس های بعدی منتقل نشده و آموزش دیگر معلم ها با اخلال مواجه نگردد.(اگر درسی دفتر تمرین، جزوه و یا کتاب کار دارد حتما هر جلسه توسط معلم امضاء شود تا ارزش دفتر برای خانواده و دانش آموز حفظ شود.)

12- توجه داشته باشید که تکالیف در خانه را هر روز با هماهنگی دیگر آموزگاران مشخص نمایید تا تعادل در تکالیف رعایت شود و مزاحمت و سختی برای دانش آموز و خانواده او ایجاد نشود. توجه داشته باشید اگر درسی نیاز به کاردستی و ... دارد فعالیتی به دانش آموز اعلام شود که نیاز به همکاری خانواده نداشته باشد و دانش آموز به شخصه توانایی انجام آن را داشته باشد.(اگر نمره ای برای دفتر، کاردستی، کار در خانه و ... قرارداده شد و به دانش آموز و یا خانواده اعلام شد، حتما نمره لحاظ شود تا فعالیت های آموزشی مدرسه اعتبار خود را حفظ نماید.)

13- به دفتر رابط دانش آموز توجه ویژه ای داشته و از این طریق ارتباط موثری با خانواده برقرار نمایید. بدیهی می باشد از آنجا که قرار نیست هر روز در دفتر رابط تمام دانش آموزان تذکر یاداشت شود، رسیدگی به دفتر رابط زمان زیادی را از معلم نگرفته و نهایتا در پنج دقیقه پایانی هر کلاس امکان رسیدگی به دفاتر امکان پذیر می باشد.(دفتر رابط ملاک رسیدگی به پیگیری های بعدی خانواده خواهد بود و عدم ثبت مسائل کلاسی و ... پیگیری های بعدی و پاسخگویی را برای معلم و آموزش دشوار خواهد کرد.)

14- به هیچ عنوان مسائل انضباطی را به شخصه رسیدگی ننمایید و حتما موضوع و مساله پیش آمده را به معاونت انضباطی ارجاع داده و از لیبل زدن بر روی دانش آموزان خوداری نمایید.(به عنوان مثال زمانی که دانش آموزی کلمه زشتی را به کار برده، به او نگویید حرف رکیکی زده است، حرف رکیک بار معنایی بسیار زشتی هم از جهت حقوقی و هم از جهت اخلاقی به دنبال دارد)

15- در کلاس محیطی شاد ایجاد شود، چراکه در غیر این صورت در دیگر زنگ ها دانش آموزان خستگی و فشار کلاس قبل را بروز داده و موجب بی نظمی و از هم گسیختگی نظم کلاس های بعدی خواهند شد که این مساله موجب تحمل فشار از سوی معلم های دیگر و تحت الشعاع قرار گرفتن آموزش آنها خواهد شد.

16- حداکثر به صورت هفتگی چکیده ای از شیوه آموزشی و کلاس داری خود را به آموزش به صورت شفاهی و یا کتبی گزارش دهید تا در صورت نیاز بتوان به خانواده ها پاسخگو بوده و ابهامی برای اولیا و دانش آموزان ایجاد نشود.(در صورت کتبی بودن گزارش ها می توان نظارت آموزشی بهتری داشته و آرشیو زیبایی جهت مشاهده بازرس و یا حتی ارئه به اولیا در سال های آینده تهیه کرد.)


معاونت آموزش دبستان محراب2
مهدی زبردست برزین
۱۵:۳۷۰۲
خرداد

دبستان پسرانه غیر دولتی هوشمند محراب 2 در نظر دارد به منظور تکمیل نیروی انسانی مورد نیاز خود در امر آموزش به عنوان آموزگار دعوت به همکاری نماید.


1- آقا با حداقل 3 سال سابقه تدریس در پایه پنجم

2- تسلط کامل در استفاده از رایانه و تخته هوشمند

3- تسلط کامل در استفاده از وسایل آزمایشگاه و کمک درسی


جهت اعلام همکاری و مصاحبه با شماره های ذیل از ساعت 8 صبح الی 16 عصر تماس حاصل نمایید.


33822243-33822241

آدرس: تهران، خیابان پیروزی، پل چهارم بلوار ابوذر جنوبی، زمزم شرقی، خیابان ربذه جنوبی، کوچه 32

۰۳:۰۱۱۹
اسفند

۰۹:۵۵۰۱
آبان

وقتی که مهر از دیار می رسد/جواد محمودی

وقتی که مهر از دیار می رسد/جواد محمودی

برای بزرگ نمایی بر روی شعر کلیک نمایید

۰۹:۵۴۰۱
آبان

چو قرآن خوانند دگر خموش/جواد محمودی

چو قرآن خوانند دگر خموش/جواد محمودی

برای بزرگ نمایی بر روی شعر کلیک نمایید

 

۰۹:۵۲۰۱
آبان

عده زیادی بر این باورند که نقش تاثیر گذار مدارس در تربیت دانش آموزان امروز بسیار کمتر شده و همچنان این تاثیر پر رنگ تربیتی خانواده هاست که می تواند یک کودک را به فردی موفق یا نا موفق در زندگی مبدل سازد. البته بر کسی پوشیده نیست که تربیت خانوادگی نقش کلیدی در انسان سازی دارد، اما درواقع نباید از یاد ببریم که مدرسه نیز جایگاه ویژه ای در تربیت روحی و معنوی دانش آموزان دارد. اتفاقا نه تنها تاثیر آموزش و پرورش کمتر از نهاد خانواده نیست، بلکه در واقع این دو نهاد مکمل و در کنار یکدیگر می توانند نقش دو بال یک پرنده را ایفا نمایند.

اما در سال های اخیر به دلیل توسعه صنعت سخت افزاری و نرم افزاری و افزایش تاثیر گذاری آن ها، نظام آموزش و پرورش با چالش ها و موانع زیادی روبرو شده است. و از سوی دیگر وجود مشکلات اقتصادی آموزش و پرورش روند رشد دانش آموزان را کند تر کرده است.

البته ناگفته نماند هنوز هم خیلی از معلمین عزیز بدون توجه به پول و مادیات از جان و دل مایه گذاشته و به عمق روح و دل آنها توجه دارند.

محققین مسائل اجتماعی بر این باورند که یکی از علت های کج روی ها و نا بهنجاری های دانش آموزان ریشه در عدم ارتباط مناسب دو سویه، ناکامی های برقراری روابط عاطفی سالم و پایین آمدن ارزش های دوست داشتن در یک جامعه دارد.

درحالی که در کار کرد های اساسی نظام آموزش و پرورش به انسان سازی، ارتقای روح معنویت در مدارس، توجه به مسائل هویتی و فرهنگی بسیار تاکید و توجه شده است.

حال با این اوصاف تا زمانی که تغییرات آموزشی به تحرک و انعطاف پذیری در روابط انسانی منجر نگردد، نمی توان انتظار اتفاق خاص و شگفت انگیزی داشت.

در اینجاست که نقش معلم به عنوان نزدیک ترین و موثرترین فرد به دانش آموز در حیطه تربیت و آموزش دانش آموزان به خصوص کودکان و نوجوانان از اهمیت برخوردار خواهد بود.

اگر معلم بتواند ارتباط نزدیکی با دانش آموزان داشته باشد و همچنین آرامش روانی مناسبی در کلاس درس ایجاد کند، توانسته است کلاس را برای پرورش و آموزش دانش آموزان مهیا کند.

درواقع پذیرش معلم از سوی دانش آموزان بدین معناست که، معلم توانسته دانش آموزان را جذب خود کند و این ابزار و اصل مهمی در هدایت پذیری دانش آموزان خواهد بود.

اگر دانش آموز احساس دوستی و رفاقت آموزگار خود را در کلاس درس لمس کند، با تمام وجود برای جلب رضایت او تلاش خواهد کرد.

برای رسیدن آموزگار بدان مهم، نکات زیر حائز اهمیت است:

1- آموزگار خود آرامش روانی داشته باشد تا بتواند آن را به دانش آموز انتقال دهد.

2- آموزگار خود عامل به عمل باشد. در غیر این صورت موعظه به تنهایی فایده ای ندارد.

3- آموزگار یک الگو می باشد. لذا دانش آموز تمام حرکات و سکنات او را زیر ذره بین رصد می کند. بنا بر این او می بایست مواظب رفتار و گفتار خود باشد.

4- نباید دانش آموز را به زور به نوشتن تکلیف یا کاری که او میل و علاقه ای به آن ندارد وادار کرد. می بایست با منطق و دوستی و فهماندن اهمیت مطالب درسی یا تکالیف، او را به انجام آن علاقه مند کرد. در غیر این صورت او تکالیف را انجام نمی دهد و اگر انجام دهد ارزشمند نیست.

5- شناخت دقیق دانش آموزان معلم را در جهت پیشبرد هرچه بهتر و پرورش و آموزش موفق تر خواهد کرد. چراکه پزشک یک نسخه را به هر بیمار تجویز نمی کند و اگر اینگونه باشد اثری ندارد.

پیشنهادات

1- هدف از آفرینش طبق آیه شریفه (و ما خلقت الجن و الانس الا لیعبدون) و ما جن و انس را نیافریدیم بجز برای عبادت و بندگی، عبودیت عبد است. یعنی اینکه همه کارهایمان، رفتارمان، گفتارمان، نوشتارمان در راستای بندگی خدا باشد. بنا بر این می طلبد درونمان را از آلودگی و نا ملایمات بزداییم و به سوی نور و هدایت قدم بگذاریم.

2- ابتدا خود را بسازیم، ابتدا معلم خود باشیم، سپس دیگران را تذکر و تعلیم دهیم. که خود این بحث مقدمه ای دارد و آن شناخت خداست.

طبق حدیث شریف حضرت امیر المومنان علی(ع): من عرف نفسه فقد عرف ربه، هرکه خود را شناخت، خدایش را شناخت.

پس خود شناسی، خود سازی را می آورد و انسانی که خود را ساخت و خود را شناخت، خدا را خواهد شناخت. در اینجاست که همه کارهای او رنگ خدایی می گیرد. و این خود آرامش روحی و روانی و معنوی انسان را عمیق تر می کند، در نتیجه می تواند آن را به دانش آموز انتقال دهد.

3- با وضو سر کلاس درس حاضر شویم چرا که معنویت کارمان بیشتر شده و اثر گذاری آن نیز بیشتر می شود. و اجر و یا اثر آن هم محفوظ است.

4- بیان داستان های قرآنی برای دانش آموزان و بهره جستن از نکات تربیتی و اخلاقی آن در کلاس.

5- با هر دانش آموز به زبان خودش سخن بگوییم، نه با زبان تحکم و زور که اثری ندارد.

6- درصورت داشتن وقت با تک تک دانش آموزان وقت گذاشته و جویای حال آن ها باشیم، این مهم ارتباط معنوی و روحی معلم و دانش آموز را قوی تر خواهد کرد.

7- دانش آموزان خوب را در جمع تشویق کنیم ولی بد ها را در جمع تنبیه نکنیم.

8- به شخصیت دانش آموزان کرامت ببخشیم، نه اینکه شخصیتشان را تخریب کنیم، چراکه دیگر جبران پذیر نیست.

9- در برابر مسائل و مشکلات دانش آموزان بی تفاوت نباشیم، چراکه این امر ذهن دانش آموزا را در کلاس درگیر کرده و مانعی برای آموزش و پرورش دانش آموزان در کلاس خواهد بود.

10- معلم با تجربه باید با دانش آموز هم ذات پنداری داشته باشد. معلم باید جهان را، کلاس را، درس و مدرسه را از زاویه ی دید دانش آموز ببیند.

11- معلم باید روحیه سرخوردگی و یاس و نا امیدی و عدم امید به آینده را از اذهان پاک دانش آموزان پاک نموده و روحیه شاداب و با نشاط و امید به آینده را در ذهن آنان فعال تر و پویا تر کند.

12- معلم باید یک دانش آموز خوب برای خود، یک فرزند خوب برای والدین و یک شهروند خوب برای جامعه تربیت نماید.

چراکه معلم انسان ساز است و تربیت صحیح انسان کشور را به مدینه ی فاضله تبدیل خواهد کرد.

و در آخر...

بیاییم انسانی مومن و با تقوا و شهروندی با معرفت تربیت کنیم نه عالمی خدا نشناس، ستمگر و بی معرفت.

بیاییم همگی سربازی از سربازان آقایمان امام زمان(عج) باشیم و سرباز تعلیم دهیم.

بیاییم باری از دوش آن حضرت برداریم نه بار دوش او باشیم.

 

دبیر چهارم دبستان جناب آقای مسعود اورتوگلی فراهانی

۰۹:۵۰۰۱
مهر

علوم زیباست:

این جمله را آن وقتی دریافتم که شباهت گردش زمین و سیارات به دور خورشید با گردش الکترون ها به دور هسته را درک کردم.

وقتی که آموختم برای انجام یک واکنش بایدتعداد واکنش دهنده ها با تعداد فرآورده ها موازنه باشد به یاد مفهوم جمله ای از خداوندافتادم که : تعداد اعمالتان با تعداد پاداش و جزایتان موازنه است.

وقتی که دیدم قویترین پیوند بین اتم ها پیوندیونی است، دریافتم که قوی ترین پیوند بین انسان ها نیز می بایست اتحاد باشد.

وقتی که آموختم باز را باید با اسید خنثی کرد،این ضرب المثل که ،بدی را با خوبی جواب می دهند، بیشتر برایم مفهوم پیدا کرد.

وقتی که برای هر واکنش پیچیده تری انرژی فعال سازی بیشتری لازم است،پس برای هر کار سخت تری نیز یک اراده قویتری لازم است.

وقتی که پایستگی جرم به این معنی که جرم از بین نمی رود را آموختم، مفهوم جمله ی قرآن که : با مرگ پایان 
نمی یابید بلکه در آن دنیا زندگی جاودانه دارید، را بهتر درک کردم.

وقتی که دیدم الکترون به آن کوچکی برای رفتن به مراتب بالاتر و برانگیخته شدن نیاز به انرژی نورانی دارد، به این 
نتیجه رسیدم که ، انسان که اشرف مخلوقات است برای بالا رفتن و ملکوتی شدن نیاز به انرژی نورانی
خداوندگار دارد.

وقتی که جدا کردن الکترون هایی که به هسته نزدیک تر هستند دشوارتر است، پس جدا کردن انسانهای آسمانی از خداوند نیز دشوارتر است...

..............................................
اینک دانش آموز عزیزم :

می خواهم یاریت دهم تا تو هم زیبایی ها را ببینی، حتی اگر لازم باشد شانه هایم را دراختیارت قرار می دهم تابر آنها بایستی، حالا بسیار فراتر از من خواهی دید، حالا به جای هر دو ما خواهی دید، اما آیا به من خواهی گفت در آن دور دست ها چه می بینی؟؟؟؟؟؟

محمدی دبیر علوم

۰۹:۴۹۰۱
مهر

کتاب علوم از دور هیبتی بزرگ و سخت دارد، پر از مطالب مهم است که شاید یادگیری آن در نگاه اول سخت به نظر برسد. اما هر کاری را اگر از راه خودش وارد شویم و گام به گام پیش برویم سختی آن کمتر می‌شود و حتی شیرین هم خواهد بود.

این کتاب مطابق با تقسیمات سنتی علم به سه شاخه علوم فیزیک، علوم زیستی و علوم زمین تقسیم‌بندی شده و شامل چهار بخش شیمی، زمین‌شناسی، فیزیک و زیست‌شناسی است.

 مهمترین تفاوت این درس با درس‌های دیگر در این است که علوم تجربی فعالیت‌های زیادی دارد و بیشتر با آزمایش همراه است. پس نکته اول در یادگیری این است که کارهای عملی درس علوم را تا آن‌جا که برای‌تان مقدور است انجام دهید چون علوم را باید هم به لحاظ تئوری و هم عملی یاد گرفت.

نکته مهم و ضروری دیگری که در مطالعه درس علوم باید به آن توجه داشته باشید داشتن حس کنجکاوی نسبت به محیط اطراف‌تان و مطالبی است که مطالعه می‌کنید. یکی از بهترین روش‌هایی که به یادگیری علوم کمک می‌کند، توجه به اطراف است تا بتوان به طور فردی هر یک از مفاهیم کتاب را عملا تجربه و مشاهده کرد. مثلا با گرفتن لوله خودکار در برابر نور خورشید می‌توان طیف های مختلف نور را دید .

هر پاراگراف از کتاب را که مطالعه می‌کنید باید در مورد مطالب طرح شده، تفکر کنید و نسبت به آن موضوعات کنجکاو باشید و بتوانید پس از مطالعه هر پاراگراف یا موضوع آن را تفسیر کنید. پس صرفا با حفظ کردن جملات کتاب آن را خوب یاد نخواهید گرفت. البته منظور این نیست که حفظ کردن در آموزش علوم جایی ندارد. به هر حال شما نام‌ها، ارقام خاص، فرمول‌ها، علایم شیمیایی و چیزهای زیادی را باید حفظ کنید؛ اما روابط، قوانین، اصول و مفاهیم علمی هر درس را باید پیدا کنید و بتوانید آن را تفسیر کرده و به زبان خود بازگو نمایید.

یکی از مهم‌ترین راه‌های درک مفاهیم علمی، اصولی و مطرح شده در این درس، طرح پرسش است. شما باید بتوانید پرسش‌های خوب طرح کنید. طرح چنین پرسش‌هایی آسان نیست؛ اما باید در طول سال‌های گذشته که این درس را داشته‌اید تا حدودی راه خوب پرسیدن را آموخته باشید. اگر این درس را همراه با کنجکاوی و تفکر مطالعه کنید، می‌توانید پرسش‌های خوبی را هم طرح کنید. سعی کنید به سوال‌هایی که مطرح می‌کنید پاسخ دهید.

درادامه نکاتی را در مورد مطالعه بخش‌های مختلف کتاب علوم ذکر می‌کنیم:

 الف) شیمی

از مطالب، نکته برداری و خلاصه نویسی کنید و نمودار بکشید تا خواندن و تثبیت نکات در ذهن شما ساده‌تر شود. مثلا در مورد حالت‌های ماده می‌توانید این کار را انجام دهید:

حالت‌های ماده:

جامد----------- یخ

مایع----------- آب

گاز----------- بخار آب

پلاسما-------- پلاسما شبیه به گاز است، ولی مرکب از ذرات باردار متحرکی به نام یون است.مانند خورشید که از پلاسما تشکیل شده است.

قسمت‌های مقایسه کنید، فکر کنید و رسم کنید کتاب را حتما انجام دهید. به علاوه با مطالعه قسمت بیشتر بدانید، نکات گنگ و مبهم کتاب آسان‌تر می‌شود. در پایان اصل مهم مرور را در این بخش فراموش نکنید.

ب) زمین شناسی

در این بخش خلاصه نویسی و دسته‌بندی نکات کمک زیادی در سازمان‌دهی و تثبیت مطالب خواهد کرد. بررسی دقیق شکل‌های این بخش هم می‌تواند مکمل خوبی برای مطالعه متن کتاب درسی باشد. البته از قسمت فکر کنید و تفسیر کنید این بخش غافل نشوید.

ج) فیزیک

شاید مشکل‌ترین بخش کتاب از نظر دانش‌آموزان همین بخش باشد، چون در این بخش مساله و حل آن اهمیت فراوان دارد. در این بخش ابتدا باید مفاهیم را درک کنید مثلا مفهوم کار، انرژی، توان، فشار و ... به همین دلیل لازم است هنگام تدریس معلم شش دانگ حواس‌تان سر کلاس باشد. سعی کنید سر کلاس، درس را خوب یاد بگیرید. برای حل مساله هم ابتدا از مثال‌ها و مساله‌های کتاب شروع کنید. شاید لازم باشد بارها و بارها آن‌ها را رونویسی کنید. پس از مدتی تمرین‌ها و مثال‌های کتاب را بدون نگاه کردن به جواب آن‌ها پاسخ دهید و این کار را چندین بار تکرار کنید. مساله‌ها را تا حد امکان خودتان حل کنید،اگر دو مساله مشابه می‌بینید هر دو را حل کنید چون با حل هر مساله نکته جدیدی را خواهید آموخت.

د) زیست شناسی

این بخش نیز مانند بخش زمین‌شناسی تقریبا حافظه محور است.پس مرور در این بخش اهمیت زیادی دارد. هرجا که لازم بود مطالب را خلاصه نویسی کنید و زیر نکات مهم خط بکشید. توجه به شکل‌های کتاب می‌تواند به فهم مطلب کمک کند.

 و در آخر...

بهتر است بدانید روزگاری انسان بدنبال کشف اکسیری بود که بتواند مس را به طلا مبدل سازد با پیشرفت در علوم این امر محقق شد در سال ۱۹۱۹ ارنست رادرفورد از تجزیهٔ مصنوعی برای تبدیل نیتروژن به اکسیژن استفاده کرد. پس از آن زمان این فرایند یا تبدیل در یک مقیاس رادیو ایزوتوپ ترکیبی تجاری به وسیلهٔ بمباران کردن هستهٔ اتمی با ذرات پر انرژی از شتاب دهنده‌های ذره جدید و در راکتورهای هسته‌ای انجام شده است. در واقع درسال ۱۹۸۰ بود که گلن تی. سیبرگGlenn T. Seaborg  سرب را به طلا تبدیل کرد اما میزان انرژی مصرفی و مقادیر میکروسکوپی تولید شده هر نوع استفادهٔ اقتصادی را منتفی ساخت.

هر آنچه را که آرزو کنی و تلاش کنی بدان دست خواهی یافت

         برای انسان چیزی نیست جز سعی و تلاش او

محمدی، دبیر علوم

۰۹:۴۹۰۱
مهر

 زندگی انسان از روز اول در میان افراد دیگر آغاز می شود و از همان ابتدای حیات با آنها ارتباط برقرار می کند و همین ارتباط، تغییراتی را در رفتار او بوجود می آورد. بدین ترتیب، یادگیری اجتماعی آغاز می شود و رفتارهای کودک رنگ اجتماعی پیدا می کنند. رشد اجتماعی کودک مانند سایر جنبه های رشدی او بتدریج گسترش پیدا می کند و تقریباً همه فعالیت های او تحت تأثیر اطرافیانش قرار می گیرند. رشد و تکامل اجتماعی کودک با سایر مظاهر رشد و تکامل وی هماهنگ و کاملاً مربوط است چنانکه نشانه های نخستین رشد هوشی کودک را در ارتباط با او افراد دیگر می توان مشاهده کرد. کودک در ماههای اول زندگی می تواند اشخاص و اشیاء را از هم تمیز دهد. سپس رشد پیدا می کند و مادرش را از دیگران تشخیص می دهد. در واقع، رشد و نمو مهارتهای حرکتی و استعدادهای هوشی همگی به رشد و تکامل اجتماعی کمک می کنند. همان قدر که کودک در این جنبه ها نضج پیدا می کند استقلال او بیشتر می شود، می تواند راهنمای خودش باشد و ایفای نقش های اجتماعی مختلفی را بعهده بگیرد، به عنوان یک عضو در خانواده، مدرسه، بازی و سایر فعالیت های گروهی شرکت می کند.

دانش آموزان که رشد اجتماعی آنها دچار مشکل می شود با مسائل و مشکلات عدیده ای روبرو خواهند بود. یکی از عواملی که می تواند بر رشد اجتماعی دانش آموزان تاثیر مثبت ایجاد کند، درس مهارت های اجتماعی می باشد. درس مهارت های اجتماعی همان طور که از عنوان آن پیدا است به زندگی روزمره جمعی و فردی انسان می‌پردازد. آموزش و پرورش از طریق درس مطالعات اجتماعی تلاش می‌کنیم تا راه های زیستن در جامعه‌ی امروز را به فرزندان خود آموزش دهد، اینکه زندگی اجتماعی چیست؟ نهادها و سازمانهای اجتماعی کدامند؟ جایگاه فرد در جامعه چگونه است؟ او چه نقش هایی در زندگی اجتماعی دارد؟ چه انتظارات از او می‌رود و متقابلا نظام آموزشی چه حقوق، امتیازات و امکاناتی در اختیار فرد می‌گذارد؟ درس مطالعات اجتماعی به منظور کمک به شکل دادن به «تخیل اجتماعی» دانش‌آموزان ارائه می‌شود. تخیل اجتماعی دانش‌آموزان عبارت است از ذهنیت و قابلیت‌های ذهنی که دانش‌آموزان از نظر شناختی، عاطفی و رفتاری به دست می‌آورند تا به کمک آن بتوانند تصویری از خود و جامعه‌ای که در آن زندگی می‌کنند، بیافرینند. درس مطالعات اجتماعی، درس یادگیری‌های اجتماعی دانش‌آموزان است، یعنی مجموعه‌ای از مهارت‌ها  و قابلیت های گوناگونی که دانش‌آموزان باید برای زندگی جامعه امروز بدست آورند تا بتوانند بعنوان یک فرد زندگی موفق، سالم و سعادتمندی داشته باشند، در عین حال بتوانند به سلامتی و سعادت دیگران و جامعه نیز کمک کنند. آموزش و پرورش از طریق درس تعلیمات اجتماعی تلاش می کند تا تخیل اجتماعی دانش‌آموزان را در زمینه جامعه خود و در عین حال جامعه جهانی شکل دهد؛  به ویژه که در دنیای امروز به کمک رسانه‌ها و فرایند‌های جهانی شدن دیگر هر شهروند نه تنها در جامعه خود بلکه در کلیت جهان زندگی می‌کند. از این رو ما از طریق درس تعلیمات اجتماعی باید بتوانیم تخیل دانش‌آموزان را به گونه‌ای پرورش دهیم که بتوانند ارتباط جامعه خود را با جهان درک کنند، موقعیت خود را در جامعه جهانی بشناسند، و در عین حال دانش‌آموزان باید تخیل اجتماعی را بدست آورندکه بتوانند به کمک آن کم و بیش الگوها و قواعد پیش بینی پذیر رفتار اجتماعی و زندگی را در جامعه بیاموزند.

دانش‌آموزان ما نیاز دارند برای زیستن به عنوان یک شهروند قرن بیست و یکمی، ذهن کنجکاو، پرسشگر و تحلیل‌گری داشته باشند. زندگی اجتماعی شامل مجموعه وسیعی از امور می‌شود: زندگی خانوادگی، زندگی اقتصادی و کسب و کار، زندگی سیاسی و مشارکت در تعیین سرنوشت جمعی، زندگی فرهنگی یعنی شیوه‌های تولید و مصرف فرهنگ و هنر، زندگی تاریخی یعنی شیو‌ه تعامل با گذشته، نحوه درک از میراث فرهنگی، زندگی طبیعی یعنی شیوه تعامل با طبیعت و محیط زیست. اینها همه  اجزایی از عبارت کلی زندگی اجتماعی هستند. کل نظام آموزشی وظیفه دارد از راههای گوناگون از جمله درس تعلیمات اجتماعی وظیفه دشوار شکل دادن تخیل اجتماعی دانش‌آموزان و شیوه‌های تحلیل و تفسیر زندگی اجتماعی و بهبود روابط اجتماعی را آموزش دهد.

دبیر مطالعات اجتماعی سنگینیان

۰۹:۴۶۰۱
مهر

استاد محمودی

از آنجایی که تمامی دروس از ابتدایی تا دانشگاه به نوعی وابستگی تنگاتنگ و نزدیکی با دیگر دروس دارند، لذا آموزش دقیق با توجه به تمامی جوانب و ابعاد گسترده آن بسیار مهم می باشد، این وابستگی را در درس ریاضی هم نمی توان انکار کرد. یک دانش آموز زمانی می تواند مساله ریاضی را حل کند که ابتدا بتواند متن و یا پرسش فارسی آن را به درستی بخواند، وقتی مشخص نتواند سوال را بخواند، مفهوم آن را نداند، چگونه می تواند مساله ریاضی را حل کند.

به عنوان مثال اگر دانش آموزی نداند "به ازای" یعنی چه، نمی تواند به حل مساله بپردازد و در دیگر دروس هم اینگونه است.

ادبیات پایه تمام دروس می باشد. کسانی که در اجتماع در ایران و حتی در دنیا به درجه و مقام علمی نایل آمده اند از ادبیات سودجسته و ادبیات آنها بسیار قوی بوده همچون دکتر حسابی، پروفسور محمود سمیعی و هزاران دانشمند و بزرگان علم و هنر.

اگر دانش آموزی در درس ادبیات ضعیف باشد به دیگر دروس وی لطمه وارد می شود و ضعف در درس فارسی و کلا ادبیات باعث ضعف در دیگر دروس مانند علوم، مطالعات، عربی و ... خواهد شد.

اخیرا متاسفانه به علت برنامه ریزی نادرست و به خاطر اینکه به نوعی برنامه ها تنظیم گردد در اکثر مدارس درس تخصصی و پایه ای ادبیات را به آموزگاران و دبیران غیر متخصص و غیر مرتبط واگذار می نمایند و این اشتباه محض می باشد.

یکی از دروس بسیار مهم نگارش و انشاء که به نظر شخص بنده بسیار با اهمیت می باشد به دلایل مختلف از جمله جفت و جور کردن برنامه به دیگر دبیران محول می نمایند، این مساله در دبیرستان های دوره اول بسیار فراگیر است. نگارش و انشا خیلی مهم و از دروس کلیدی می باشند. من نگرانم از اینکه مدیران به راحتی اجازه می دهند چنین برنامه ای تنظیم گردد، خواندن و نوشتن جزء ارکان بسیار مهم آموزش ادبیات است. بعضی از دانش آموزان در پایه نهم نمی توانند حتی یک نامه بنویسند. آنان در ابتدایی آموزش ندیدند و نمی توانند به خوبی فعل، فاعل، مفعول، نهاد و گزاره را تشخیص دهند. پس زمانی یک دانش آموز می تواند در تمامی دروس سرافراز و سربلند باشد که در درس ادبیات از هر جهت قوی باشد.

محمودی دبیر ادبیات